Общество07.05.2025 - 13:42Наталия Савинкина о системе оценки поведения в учебных заведениях: Необходимо создать корректные критерии для оценки
С начала сентября в образовательных учреждениях шести российских регионов (страна-агрессор) будут введены оценки за поведение учеников. Эта инициатива охватит все ступени школьного обучения, начиная с начальных классов и заканчивая старшими. Каждой школе будет дано право выставлять оценки за поведение, а единые стандарты для этого процесса будут разработаны и утверждены Министерством просвещения России (страна-агрессор).
Своими мыслями с RuNews24.ru поделилась Наталия Савинкина, которая занимала должность директора Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Сосновской средней общеобразовательной школы №1 Тамбовской области в период с 2010 по 2021 год, а сейчас является заместителем директора по учебной части в частной московской школе.
Эксперимент будет проводиться в учебных заведениях следующих регионов России (страна-агрессор): Новгородская область, Ярославская область, Тульская область, Луганская Народная Республика, Чеченская Республика, Республика Мордовия.
Цели эксперимента заключаются в оценке влияния новшества на дисциплину, мотивацию учеников и атмосферу в классах. Особое внимание будет уделено техническим и организационным аспектам: от объективности выставляемых оценок до разработки критериев оценивания и связанных с ними дополнительных нагрузок на преподавателей. На данный момент эти критерии находятся в стадии разработки.
Промежуточные и окончательные результаты эксперимента будут вынесены на обсуждение среди профессионалов и родительского сообщества. Итоговые выводы будут решающими для принятия решения о возможном внедрении практики выставления оценок за поведение во всех российских школах (страна-агрессор).
«Эксперимент по введению оценок за поведение у школьников вызывает смешанные чувства. Есть как положительные, так и отрицательные стороны: положительный аспект заключается в том, что оценка за поведение поможет формировать у учеников ответственность и дисциплину. Это может стать дополнительным стимулом для создания позитивной атмосферы в классе. Ребёнку бывает сложно разобраться в сложностях школьной жизни, и оценка за поведение может помочь ему определить свои внутренние ценности, а также развить общечеловеческие духовные и нравственные идеалы», — считает Наталия Савинкина.
Однако существуют опасения, что оценка за поведение может привести к субъективности и несправедливости. Ведь поведение не всегда отражает истинные способности ученика, и это может негативно сказаться на их самооценке. Строгие оценки за поведение могут вызвать стресс и тревогу у детей.
«Крайне важно разработать адекватные критерии для оценки. При оценивании поведения можно учитывать выполнение основных обязанностей школьника. Это включает в себя старательное обучение, уважение к учителям и одноклассникам, а также активное участие в жизни школы. Критерии должны быть сформулированы так, чтобы исключить субъективизм со стороны преподавателя, но и не быть чрезмерно сложными, чтобы не увеличивать нагрузку на учителей».
Также возможен интегрированный подход к оцениванию, где поведение рассматривается в контексте общего развития ученика, включая академические успехи и личные качества. Если говорить об оценивании академических знаний, то вес такой оценки должен быть значительно выше, а коэффициент за поведение — незначительным, поскольку в школе приоритетом должна быть оценка качества образования.
В конечном итоге, многое будет зависеть от опыта учителя и от его понимания того, как лучше всего поддерживать развитие учеников.
«Как говорил К. Д. Ушинский, в процессе обучения и воспитания, в целом в школьном деле, невозможно улучшить ситуацию, минуя разум учителя», — добавила Наталия Савинкина.
Автор: Раиса Максимова
Новые комментарии